李雨佳老师的读后感

读《给教师的建议》有感

郑州市第五高级中学   李雨佳

教育工作者既要伏安备课，又要及时补充教育理论知识，在这个假期我所阅读的一本书——《给教师的建议》的作者苏霍姆林斯基是一位主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，苏联教育思想的集大成者， “相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵”是其理论思想核心。在本书中有100条教育中可能出现的问题，我对其中“第一次学习新教材”、“要思考，不要死记”、“让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法”有较为深刻的认知，以下将从这三点上具体阐述自己的感悟。

一、第一次学习新教材

学习时一个渐进的过程，由不知到知，由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的一步。对于这个描述，我的浅显理解是，学习新知识是建构过程，建构的看到的现象与内在本质原因之间的联系，从而知其然也知其所以然。显而易见，学习的新知识都是为后续知识作为已知铺垫，前述知识学习的扎实与否极大的影响了再次学习新知的能力和效果。在整个狭义的学习过程中，不明确的、模糊的认知越少越能减轻学习的负担。在本学期新高一入学教育中，我在向学生叙述高中学习的特点和重要性中，也极大的体现了上述理念。我是这样讲的：“从知识范围和难度上来说，高中知识涵盖面和难度都较初中大得多，这就要求同学们提高自己的学习能力。除此之外，时间却没有相应拉长，这样如果你在初学新知识时一知半解、认识似是而非那么对于后续的学习将会带来非常严重的弊端。以刚刚毕业的2020届学生为例，有一些学生在高三的时候学习非常非常努力，可是成绩分数上却不如人意，他很失落很受挫，但是如果深究他的整个学习过程，就知道这种结果的出现是必然的。因为在高一高二的学习新教材的过程中，对于知识点的理解不深刻，上课不专注，逻辑不连贯，课下不钻研，似懂非懂，死记硬背。最终到了高三就算很努力，但是基础没打好，后续的综合练就无法上高层次，形成了如此令人遗憾的局面”

二、要思考、不要死记

“为什么忘记的这么快呢”？

这句话是老师质问学生的经典语录之一。同样在学生自己反思学习的时候也是会高频出现这句话，“我怎么都记不住，就算记住了很快也就忘记了”。这其实反应的学习的策略问题。学习时一个脑力劳动，而很多学生却把学习当做了简单的体力劳动、时间的累加。认知的偏差，造成对学习策略的处理失误、逻辑思维的缺失，而这样的学习方式就造成了学习是死板的刻板操作。通过工作以来的教学经验和自己当学生时的学习经验，要想能够对知识记忆牢固，需要将抽象的规则（理论）的实质弄清楚。要想弄清楚其实质，对老师和学生都有不同的要求。作为老师，在教授学生的新知识点方式应该是循序渐进，以现象得结论、以引导代替告知、以疑问代替陈述。作为学生，在学习知识时应该以自主探究代替机械聆听、以主动代替被动、从原因得知本质，不要刻意追求识记的目的，但反而知识的识记和在记忆中的保持却很牢固。

三、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法

“你们有哪些疑问？”

“还有没有不懂的？”

“听明白了吗？”

回想当年作为学生角色参与课堂学习时，总会听到，甚至现在作为老师，我也时常会出现这些语句。但不论是学生角色还是现在的教师角色，在上述疑问之后，往往是一片寂静的尴尬局面。但是当要求学生复述一遍或者亲自解决习题的时候，却一知半解，对于知识并没有清晰的理解。“那你们不会，为什么不问呢”，教师很生气，学生也很郁闷。其实这其中是有原因的，造成这种局面很有可能的一个原因就是，教师没有引导学生把学习当做脑力劳动，甚至教师自己都没有以“脑力劳动”的模式去传授知识。“脑力劳动”式的学习其实就是“研究性学习”。如果教师在教授知识的时候，总是觉得把教材讲解越明白易懂、讲解的越全面，学生越对于知识的学习越深刻、疑问越少。然而事实上，这不就是“大水漫灌”式的教学吗？无差别讲解，保姆式授课，造成学生在事实上并没有真正的学会学习，因为他们没有积极思考的机会。另一个经常出现的现象就是家长常常“质问”老师的一段语言：“我家孩子小学的时候次次都是考满分，初中的时候也都很优秀，怎么到了高中学业成绩下滑的这么严重”。这段话，我想做过班主任的老师应该都听到过。看起来令人费解，其实，原因就在于学生在学习的时候，总是用“获得者”的态度去对待学习过程，相比于独立学习、探究结论由来的原因，这类学生更喜欢听老师讲述，直接记一个结论。要想能够应对高中及大学的学习难度及深度，就要从学习策略上进行改善，将被动变为主动，学会根据教师布置的大任务分解成一个个小任务，而这些任务与任务之间具有良好的逻辑性，主动想办法去解决这些任务，比如阅读、查阅资料、逻辑推理等等。要想让学生能够主动，那么教师在授课过程中就要敢于放手，敢于给学生充足的研究性学习时间，而“项目式教学”是一个很不错的教学方法。

教书育人之路，长之又长，路途上有鲜花有掌声，当然也会有磨难有眼泪，但好在当有一颗热忱的心和扎实的教学技能，就会帮助我在育人之路