经典文学作品的失落

原作者：郑州五中 李艳慧

高中语文第四册教材主要学习我国现当代文学作品、古代文学作品、外国文学作品，着重培养欣赏文学作品的能力，力图提高学生对小说的分析和鉴赏能力；力图使学生对中外话剧、戏曲有所了解。文学趣味浓郁，师生本应学得兴趣盎然，多有所得，但在前半学期的教学过程中，我的心情却分外的沉重。

随着教学活动的展开，我越发感到学生对经典文学作品的冷漠，对语文的漠视，对语文学习的漫不经心。学习现当代戏剧单元，两个班一百多名学生竟无一人阅读过曹禺先生的《雷雨》和老舍先生的《茶馆》，所见只限于课本的节选部分。学习中国古典小说单元，统计两个班级有哪些同学阅读过古典四大名著，结果只有高二（3）班的陈琳娜同学。读过三本的两班合计不超过十人，读过两本的不超过三分之一。那一刻，我的心十分酸涩，作为一名语文教师，我为自己的母语，为中华优秀的传统文化而感到深深的悲哀。

汉语，我们的母语；文化，我们的民族文化，她是在失去生命力吗？在走向没落衰败吗？不，她正朝气蓬勃地走向世界，受到世界人民的青睐，很多国家都掀起了学习汉语的高潮，兴起了一股强有力的“汉语热”。可在中华大地上，在炎黄子孙的心目中，她的地位如何呢？

首先，教育的外环境对汉语的冲击，以外语为时尚，以网络语言为时髦，各种媒体中中文夹杂着各种各样的英语名词术语，各种稀奇古怪的文字，已司空见惯。没有语法没有规范我们的语言、文化面目全非，殊不知，失去了民族性也就失去了生命力。其次，教育的内环境对语文的蔑视，中学语文教学承担着培养学生热爱母语，全面提高学生语文素养的重任。然而，由于它不能急功近利，不能立马显现“政绩”，因而，日渐“失宠”，其地位与价值在开设的课程中实际上已下降到小四子、小五子，和外语、数理化已无法并驾齐驱。就这还有人认为语文占用的时间太多，大有把语文课罢免的架势。是不是学生的语文水平真得够高了？语文素养真得够丰厚了？看一看作文中的错别字、病句，听一听读错的常用字，一段完整的话说不清，一篇完整的应用文也写不好…… 中学生不喜欢语文，对语文漠然、无所谓乃至厌倦，使人忧心，有些大学生甚至研究生的语文程度也令人担忧。轻视语文，其后果直接导致了整个社会国民语文素质的下降，生命的质量也大打折扣。再次，快餐文化对经典文化的侵袭，阅读书籍鱼龙混杂，各种口袋书、漫画书、所谓的名著简写书等垃圾文化充斥着市场，让学生无所适从，对优秀文化的陌生，对传统文化的漠视，最终导致这类读物对学生阅读领域的占有，致使学生越来越偏离正常的阅读轨道，离优秀的经典的文学作品越来越远。

如何改变现状？如何使学生回到正确的阅读轨道？如何使学生走进经典作品并融入其中？作为一名中学语文教师要以自己的真挚和热情感染学生，要对语文对经典作品倾注满腔热情满腔爱，以自己对作品对课文的独特见解、深刻领悟引导学生进入经典文学宝库觅宝，让学生充分认识到经典作品是多情的沃土，是盛产的宝物，是思想的结晶，是情感的流溢，让学生体味语言文字的奥妙，享受文化睿智的欢乐。同时，要使阅读这块土地不杂草丛生，我们就要辛勤耕耘，播种粮食。让学生睁开心灵的眼睛，审视这个世界，要他们知道，这世界不仅仅有《哈利·伯特》，不仅仅有《第一次亲密接触》，不仅仅有韩寒郭敬明，它还有一些不那么“新”，不那么流行的事物和人，比如，托尔斯泰；比如，雨果；比如，夏绿蒂·勃朗特；比如，伟大的、让我们永远魂牵梦绕的曹雪芹。我想，在今天，对一个消费和快餐的时代而言他们仍然是，并且永远是一种救赎的伟大的力量。他们会触及我们的心灵深处，滋养我们的精神，润泽我们的灵魂。

我热切的期望着经典作品在中学生中的回归，在坚持中创造精彩！